La elección de Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, para el club de lectura de 5º de Primaria responde a varios motivos pedagógicos y literarios.
En primer lugar, se trata de una obra clásica de la literatura universal que sigue despertando el interés de los lectores actuales. Su combinación de aventura, misterio y ciencia conecta muy bien con la curiosidad natural del alumnado de esta edad. La historia plantea preguntas sobre lo desconocido, el valor, el conocimiento científico y la superación personal, temas profundamente significativos para niños y niñas que se encuentran en una etapa de descubrimiento del mundo.
Además, el formato de tertulia dialógica convierte la lectura en una experiencia compartida, en la que todas las voces tienen valor. La obra ofrece múltiples fragmentos ricos en contenido simbólico, científico y emocional, lo que favorece el diálogo, la argumentación y la escucha activa. No se trata solo de comprender lo que ocurre en la historia, sino de reflexionar sobre por qué ocurre, cómo se sienten los personajes y qué haríamos nosotros en su lugar.
Por otro lado, al tratarse de una novela de aventuras con base científica, permite tender puentes entre la literatura y otras áreas del currículo (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística), favoreciendo un aprendizaje interdisciplinar y significativo.
Finalmente, elegir un clásico también transmite al alumnado la idea de que forman parte de una comunidad lectora más amplia, que trasciende el tiempo y el espacio.
Objetivos del club de lectura
El desarrollo del club de lectura en torno a esta obra persigue los siguientes objetivos:
- Fomentar el hábito lector mediante una experiencia motivadora y compartida.
- Desarrollar la competencia comunicativa, especialmente la expresión oral y la argumentación, a través de la tertulia dialógica.
- Potenciar la comprensión lectora profunda, más allá de lo literal, promoviendo la interpretación y la reflexión crítica.
- Favorecer la educación en valores, como el esfuerzo, la curiosidad científica, el trabajo en equipo y la valentía ante lo desconocido.
- Estimular la imaginación y la creatividad, mediante actividades artísticas, experimentales y de escritura vinculadas a la lectura.
- Promover el aprendizaje cooperativo, aprendiendo a respetar turnos de palabra, opiniones diversas y construyendo conocimiento de forma conjunta.
- Relacionar la literatura con otras áreas del saber, entendiendo la lectura como una puerta de acceso global al conocimiento.
Conveniencia de las actividades transversales
La incorporación de actividades transversales en cada sesión responde a una concepción activa y competencial del aprendizaje.
Estas actividades permiten:
1. Aprender haciendo
El alumnado no solo habla sobre volcanes, mapas o criaturas prehistóricas, sino que experimenta, crea y manipula. Esto favorece la consolidación de aprendizajes y aumenta la motivación.
2. Conectar áreas curriculares
La novela facilita conexiones naturales con:
- Ciencias Naturales (volcanes, capas de la Tierra, fósiles).
- Ciencias Sociales (mapas, localización de Islandia).
- Educación Artística (mural colaborativo, diseño de criaturas).
- Lengua Castellana (escritura creativa, interpretación de textos, ampliación de vocabulario).
De esta forma, la lectura deja de ser una actividad aislada y se convierte en eje vertebrador del aprendizaje.
3. Atender a la diversidad
Las propuestas combinan expresión oral, escritura, dibujo, experimentación y juego. Esto permite que cada alumno o alumna encuentre una vía de participación acorde a sus fortalezas, favoreciendo la inclusión.
4. Dar sentido al producto final
El proyecto culmina con la exposición “Nuestro viaje al centro de la Tierra”, donde se integran todas las producciones realizadas. Esto aporta coherencia al proceso, refuerza el sentimiento de logro colectivo y otorga visibilidad al aprendizaje ante la comunidad educativa.
Sesión 1 – Presentación
- Objetivo: Introducir la tertulia, motivar al grupo y presentar el libro.
- Actividades:
- Breve dinámica de “¿qué sabemos de Julio Verne / de los viajes / de la Tierra?”.
- Entrega del libro y explicación de cómo funciona la tertulia (todos pueden opinar, las preguntas son más importantes que las respuestas).
- Lectura compartida del inicio.
Sesiones 2 a 9 – Tertulias literarias + actividad transversal
- Estructura de cada sesión:
- Lectura previa de un fragmento en casa o en el aula (dependiendo del hábito lector).
- Tertulia dialógica: los niños traen frases que les llamaron la atención, comparten y dialogan en círculo.
- Actividad transversal vinculada al fragmento (30–40 min). Ejemplos:
- Cap. inicial (runas y manuscrito): Crear mensajes secretos con runas o alfabetos inventados.
- Preparativos del viaje: Taller de mochilas de explorador (dibujar qué llevarían si tuvieran que viajar al centro de la Tierra).
- Descenso por el volcán: Experimento sencillo de volcán con bicarbonato y vinagre, o maqueta de un volcán.
- Exploración subterránea: Juego de orientación en el patio con pistas ocultas (simulando pasadizos).
- Fauna prehistórica: Dibujo colaborativo de un “mural de criaturas” que podrían vivir en el centro de la Tierra.
- Conflictos y miedos: Role-play en el que los alumnos escenifican cómo reaccionarían ante un reto en grupo.
- Regreso: Escritura creativa: inventar otro final alternativo.
Sesión 10 – Cierre y producto final
- Actividad:
- Gran tertulia de cierre: “¿Qué hemos aprendido de este viaje?”
- Producto final colectivo: mural o exposición titulada Nuestro viaje al centro de la Tierra, donde se integran los trabajos de las actividades transversales.
- Posibilidad de invitar a familias o a otra clase para presentar lo aprendido.
📘 Guion de sesiones – Tertulia dialógica con actividades transversales
Curso: 5º de Primaria
Obra: Viaje al centro de la Tierra (edición adaptada e ilustrada, Molino, 2019)
Metodología: Tertulia dialógica literaria + actividad transversal (creativa, manipulativa o experimental).
Sesión 1 – Presentación y comienzo del viaje
- Lectura sugerida: Prólogo y Cap. 1 (introducción al profesor Lidenbrock y el manuscrito).
- Preguntas detonantes:
- ¿Qué os imagináis al oír “Viaje al centro de la Tierra”?
- ¿Por qué creéis que un libro tan antiguo sigue interesando hoy?
- Actividad transversal:
- Taller de “mensajes secretos”: escribir mensajes con runas (o inventar un alfabeto propio).
Sesión 2 – El misterio del manuscrito
- Lectura sugerida: Cap. 2–3 (descifran el mensaje secreto).
- Preguntas detonantes:
- ¿Por qué nos atraen los misterios y acertijos?
- ¿Qué habríais hecho vosotros al encontrar un mensaje en clave?
- Actividad transversal:
- Mini-gymkana de enigmas en clase: resolver pistas simples para encontrar una “sorpresa” (ejemplo: una roca, símbolo de la aventura).
Sesión 3 – Preparativos para la expedición
- Lectura sugerida: Cap. 4–5.
- Preguntas detonantes:
- ¿Qué llevaríais en vuestra mochila si fuerais exploradores?
- ¿Qué es más importante en un viaje: el valor o el conocimiento?
- Actividad transversal:
- “Mochila del explorador”: dibujar y decorar lo que llevarían, con etiquetas explicativas.
Sesión 4 – Rumbo a Islandia
- Lectura sugerida: Cap. 6–7.
- Preguntas detonantes:
- ¿Cómo os imagináis un lugar frío y volcánico como Islandia?
- ¿Qué emociones se sienten antes de iniciar una gran aventura?
- Actividad transversal:
- Juego de mapas: ubicar Islandia y el volcán en un mapamundi, y trazar rutas imaginarias de viaje.
Sesión 5 – El volcán Sneffels
- Lectura sugerida: Cap. 8–9.
- Preguntas detonantes:
- ¿Tendríais miedo de entrar en un volcán? ¿Por qué?
- ¿Qué significa “atreverse” en vuestra vida cotidiana?
- Actividad transversal:
- Experimento: volcán casero con bicarbonato, vinagre y colorante.
Sesión 6 – Descenso a lo desconocido
- Lectura sugerida: Cap. 10–12.
- Preguntas detonantes:
- ¿Cómo os sentiríais al bajar hacia un lugar donde nunca ha estado nadie?
- ¿Vale la pena arriesgarse por descubrir algo nuevo?
- Actividad transversal:
- Juego de orientación: pistas escondidas en el patio/aula simulando “pasadizos subterráneos”.
Sesión 7 – Aventuras bajo tierra
- Lectura sugerida: Cap. 13–15.
- Preguntas detonantes:
- ¿Qué os sorprende más del mundo subterráneo?
- ¿Cómo reaccionaríais ante el cansancio o la sed?
- Actividad transversal:
- Taller creativo: dibujar criaturas imaginarias que podrían vivir en el centro de la Tierra.
Sesión 8 – Fauna y paisajes increíbles
- Lectura sugerida: Cap. 16–18.
- Preguntas detonantes:
- ¿Por qué nos fascinan los animales prehistóricos?
- ¿Creéis que aún existen mundos ocultos que no conocemos?
- Actividad transversal:
- Mural colaborativo: cada niño dibuja un fragmento (animal, planta, paisaje) para formar un “ecosistema subterráneo”.
Sesión 9 – Regreso a la superficie
- Lectura sugerida: Cap. 19–21.
- Preguntas detonantes:
- ¿Qué aprendieron los personajes de su viaje?
- ¿Qué fue lo más valiente que hicieron?
- Actividad transversal:
- Escritura creativa: inventar un final alternativo (¿y si no hubieran podido salir?).
Sesión 10 – Cierre y exposición final
Presentación a otras clases o familias.
Lectura sugerida: Último capítulo.
Gran tertulia final:
- ¿Qué hemos descubierto con este libro?
¿Qué nos enseña sobre la curiosidad, la ciencia y el valor?
Actividad transversal / Producto final:
- Exposición titulada Nuestro viaje al centro de la Tierra con:
- mural de criaturas y paisajes,
- mensajes en runas,
- mochilas de explorador,
- volcanes,
- relatos inventados.