Sigue la historia
Cada alumno comienza una historia. Cuando escriben el primer pĆ”rrafo la pasan al compaƱero de la derecha y siguen asĆ hasta que cada alumno termina su propia historia.
One-upmanship
El concepto de mejorar una historia que alguien empieza. “Soy mejor que tĆŗ”.
El significado de los sueƱos
Tienen que exponer cuĆ”l creen que es el significado sobre algunos sueƱos comunes como caer, volar, estar desnudo en pĆŗblico, ser perseguido, perder un vuelo, perder el trabajo.
Pelea de animales
Se prepara en la pizarra un cuadro de eliminatorias. Cada alumno dice un animal y una vez estƔ relleno el cuadro, tienen que debatir quƩ animal gana en cada combate hasta la final.
Inventa algo
Tienen que describir un invento por grupos para exponerlo en clase y venderlo. Al final, los alumnos debaten cuƔl es el mejor invento.
Mentiras piadosas
Cada alumno escribe 4 o 5 afirmaciones sobre algo personal, de las cuales tiene que haber una falsa. Los demƔs alumnos deben averiguar cuƔl es. Se pueden hacer preguntas.
Presupuesto para…
Se da una flashcard a cada grupo con un presupuesto diferente para organizar algo, dependiendo del tema y del vocabulario. Por ejemplo, organizar una boda con un presupuesto de 5.000ā¬ o 2.000.000ā¬.
Adivina quĆ© es…
Mostrar una imagen en pantalla para que los alumnos decidan quĆ© situaciĆ³n hay o quĆ© estĆ” pasando.
Repasar vocabulario del dĆa anterior
Si hemos visto colocaciones, poner algunas en la pizarra pero separadas. Los alumnos tienen que unirlas.
Entrevista de trabajo
Por grupos o parejas, se asignan dos roles. Uno de entrevistador que prepara preguntas que hacer y otro el entrevistado que prepara posibles respuestas que contestar.
Habla dos minutos
Se preparan flashcards con un tema en cada una. Cada alumno elige una al azar y sin previa preparaciĆ³n tiene dos minutos en los que contar algo relacionado con el tema. Ejemplos de temas para las flashcard: si yo fuera rico, lugar favorito de la ciudad, el mejor tipo de mĆŗsica es…, si pudiera conocer cualquier persona viva o muerta serĆa…, irĆa a…, mi Ć©poca favorita del aƱo, mi autor o libro favorito.
A favor o en contra
Proponer un debate sobre un tema para que haya un debate. La clase se divide en dos grupos, uno a favor y otro en contra. Por ejemplo, a favor o en contra del Big Brother State.
Si ganara 1Mā¬ harĆa un viaje a…
Los alumnos en grupo tienen que decidir un lugar y describir dĆ³nde irĆa, quĆ© harĆa, cuĆ”ndo, por quĆ© y quĆ© harĆan para disfrutar el viaje. Trabajo del condicional.
CƔpsula del tiempo
Cada alumno debe pensar tres cosas que meterĆa en una cĆ”psula que se guardarĆ” hasta dentro de 200 aƱos en el futuro y por quĆ©.
EnseƱa y cuenta
La actividad consiste en que cada alumno lleve algĆŗn objeto, juguete o recuerdo, con el fin de que exprese ante los demĆ”s quĆ© significa para Ć©l ese elemento, que cuente por quĆ© le gusta tanto, el motivo por el que lo ha elegido, etc.
Para que no se haga muy pesado hay unas variantes que se pueden introducir, como organizarlo de forma que sean un par de alumnos al dĆa quienes expongan, hacer un trabajo posterior en grupo para que pregunten sobre los objetos que han traĆdo ese dĆa o que puedan elegir quĆ© es lo que mĆ”s les ha gustado una vez hayan acabado todas las exposiciones.
Debate abierto
El profesor propone un tema y se situa en el medio del aula para actuar de moderador, mientras que los alumnos deben elegir un lado, segĆŗn si estĆ”n a favor o en contra.
Quienes estĆ©n muy a favor se deben situar a uno de los extremos, los que estĆ©n a favor pero no al cien por cien estarĆ”n entre el profesor y el extremo, mientras que si hay algĆŗn alumno que no tiene una idea clara se quedarĆ” en el centro, en la linea que marca el profesor.
Los alumnos pueden cambiar de bando si los argumentos que se dan en el debate los hacen cambiar de opiniĆ³n, asĆ como los alumnos que estaban indecisos en el centro pueden, segĆŗn lo debatido, decidirse por uno de los bandos.