La forma en la que aprenden los alumnos, tanto a nivel individual como colectivo, tanto en jĆ³venes como adultos, tiene que empezar a cambiar en los prĆ³ximos aƱos. La visiĆ³n deformada de la clase tradicional se estĆ” implementando en los Ćŗltimos aƱos con portĆ”tiles o tablets pero la metodologĆa es la misma. Los alumnos sentados en sus sillas mirando la pizarra (a veces digital) pero simplemente escuchando (o no) la lecciĆ³n.
Hoy en dĆa se requiere un tipo de clase diferente. Las TIC llaman a la puerta de entrada del aula desde hace tiempo pero no parece que les dejemos asentarse en educaciĆ³n. Podemos usar instrumentos nuevos (aplicaciones) para facilitar el aprendizaje, pero podemos conseguir frustaciĆ³n. Podemos utilizar herramientas novedosas (PDIs), pero no hacemos mĆ”s que disfrazar la misma mona – o metodologĆa – con lucecitas de colores. Podemos cambiar el libro por la tablet, la pizarra por la PDI, la libreta de notas por iDocceo o Additio… pero si el sistema y la idea es la misma no hacemos mĆ”s que estancarnos.
Hoy en dĆa se requiere una planificaciĆ³n previa de todo proceso de enseƱanza-aprendizaje (E-A). Lo requieren los alumnos, los profesores y la sociedad en general. Lo requiere la educaciĆ³n primaria, la secundaria, la universitaria y la de idiomas. Porque los docentes debemos saber quĆ© necesitan los alumnos y debemos tener el control del aula desde el primer instante: saber quĆ© enseƱar, quĆ© va a suceder en el aula, quĆ© problemas pueden salir, y adelantarnos a todo esto, para lo que solo hay una palabra: planificar.
Y planificar – o programar, cada uno que lo llame como le dĆ© la gana – es el trabajo previo del docente, que se va a convertir en un guĆa del aprendizaje y no en el transmisor de conceptos. No os preocupĆ©is, no habrĆ” un “robot” que nos substituya si somos capaces de adaptarnos a las nuevas necesidades del proceso de E-A. Somos mĆ”s que el transmisor. Somos los que veremos al alumnado (insisto, tanto jĆ³venes como adultos) y diseƱaremos para ellos desde el mĆ”s mĆnimo detalle.
Actualmente existen muchas aplicaciones online que nos permiten hacer esta fase inicial de diseƱo. Por ejemplo, Tes Teach o Symbaloo. El hecho de que existan estas aplicaciones es debido a la necesidad de implementar el uso de las TIC en el proceso de E-A.
A travĆ©s de metodologĆas como el enfoque por tareas, la gamificaciĆ³n o flipped lessons, este proceso no se limita simplemente a colgar videos o textos que deben ver de forma pasiva – serĆa caer de nuevo en el error de la educaciĆ³n tradicional -. La idea de utilizar este tipo de planificaciones es entrelazar aspectos de aprendizaje pasivo con aprendizaje activo y dar un enfoque integral, tal como afirma RaĆŗl Santiago en el Webinar que se muestra a continuaciĆ³n. Hay que intercalar elementos de control para verificar – estilo (auto)evaluaciĆ³n continua – que los alumnos entienden lo que estĆ”n haciendo a medida que lo van aprendiendo.
Symbaloo, por ejemplo, ha lanzado una nueva plataforma llamada Lesson Plans, que permite crear lo que llaman “itinerarios de aprendizaje” para los alumnos, ofreciendo estadĆsticas (de evaluaciĆ³n) del proceso de aprendizaje. De este modo utilizas gran diversidad de recursos digitales como accesorio para el aprendizaje y no como herramienta vital.
Puesto que no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo – algunos necesitan mĆ”s ayuda o algunos otros desafĆos -, con este tipo de aplicaciones puedes comprobar si el alumnado ha entendido correctamente la materia introduciendo preguntas o tests. Si la respuesta es correcta, “el estudiante continuarĆ” con el itinerario y si la respuesta es errĆ³nea, se le desvia” a otras actividades de refuerzo (otro itinerario) para que vea otra explicaciĆ³n adicional o haga alguna prĆ”ctica mĆ”s. Podemos crear de esta forma un ambiente de aprendizaje personalizado y atender la diversidad de cada aula.
Doctor en Ciencias de la EducaciĆ³n por la Universidad de Navarra.
Actualmente es profesor del Ćrea de DidĆ”ctica y OrganizaciĆ³n Escolar en la Universidad de La Rioja.
Director del Master en MetodologĆas y TecnologĆas Emergentes Aplicadas a la EducaciĆ³n en la Universidad de La Rioja